W dokładnej diagnozie zaburzeń mowy wykorzystywane są często dodatkowe badania, których celem jest określenie poziomu funkcjonowania różnych sfer  psychoruchowego rozwoju dziecka. Terapeuta mowy może więc zlecić wykonanie dodatkowej diagnozy funkcji poznawczych, w tym również poziomu rozwoju intelektualnego.

Rozwój dziecka jest określany jako prawidłowy, kiedy globalny (całościowy) rozwój psychoruchowy jest zsynchronizowany z wiekiem małego człowieka. Mówi się wówczas, że tzw. wiek życia jest równy wiekowi rozwoju (WŻ=WR)

Zaburzenia rozwoju mogą mieć dwojaki charakter:
• globalny - całościowy, czyli zaburzenia dotyczą wszystkich funkcji psychomotorycznych,
• częściowy (parcjalny, fragmentaryczny), który dotyczy tylko niektórych funkcji, np.: rozwoju ruchowego.

Badanie inteligencji – najbardziej popularną skalą do badania inteligencji dziecka jest Skala Wechslera. Służy ona do pomiaru inteligencji ogólnej dzieci w wieku od 6 do 16 lat i składa się z dwóch podstawowych części: słownej (werbalnej) i bezsłownej (niewerbalnej).

Iloraz inteligencji to wartość liczbowa, będąca wynikiem przeprowadzonego testu. Wartość ta powinna stanowić cześć składową innych badań, których celem jest jak najbardziej dokładna i obiektywna ocena funkcjonowania poznawczego dziecka.

Opóźnienie rozwoju ma miejsce wówczas, kiedy rozwój funkcji psychicznych i ruchowych odpowiada poziomowi rozwojowemu dziecka młodszego. Rozwój przebiega inaczej niż u większości rówieśników i środowiska, z jakiego ono pochodzi.

Zahamowanie rozwoju intelektualnego diagnozujemy wówczas, kiedy rozwój dziecka do pewnego momentu przebiegał prawidłowo i na skutek różnych przyczyn (np. choroba) nastąpiło zatrzymanie się tego procesu. Zahamowanie rozwoju może mieć dwojaki charakter - trwały lub okresowy.

Obniżenie sprawności intelektualnej występuje wtedy, gdy rozwój intelektualny dziecka przebiegał do pewnego momentu prawidłowo i na skutek różnych przyczyn dziecko funkcjonuje intelektualnie poniżej poprzedniego poziomu, często poniżej normy.

Rozwój nieharmonijny diagnozujemy wtedy, gdy opóźnienie dotyczy tylko niektórych sfer rozwoju na tle prawidłowo rozwoju w innych zakresach.(np. opóźnienienie rozwoju emocjonalnego na tle rozwoju innych funkcji).