Ćwiczenia rozwijające percepcję słuchową

Przykładowe ćwiczenia, które można wykorzystać podczas pracy w każdym bloku
tematycznym, podczas przerw śródlekcyjnych i zabaw rekreacyjnych.

1. Ćwiczenia przy muzyce. Celem jest usprawnianie percepcji słuchowo-ruchowej.
   Nauczyciel odtwarza utwór w metrum parzystym i nieparzystym, w tempie szybkim (allegro) i wolnym (adagio), dzieci maszerują w rytm muzyki.
2. Nauczyciel wypowiada zdanie rozpoczynające się od wybranych słów (zależnie od aktualnie przerabianego bloku tematycznego) uczniowie kończą zdanie.
3. Dzieci siadają w kole. Jedno dziecko wypowiada słowo, kolejne musi wypowiedzieć słowo, które zaczyna sie na ostatnią literę poprzedniego wyrazu (kiedy dzieci nabiorą wprawy można wprowadzić zwiększony poziom trudności i bawić się na czas, np. każde dziecko ma 5 sekund na wymyślenie wyrazu, po tym czasie odpada).
4. Ćwiczenia koordynacji słuchowo - ruchowej. Nauczyciel czyta krótkie opowiadanie. Dzieci odtwarzają ruchem jego słowa.
   lub
   Nauczyciel czyta krótkie opowiadanie. Po każdym zdaniu robi chwilę przerwy. Dzieci mają za zadanie spróbować przedstawić akcje za pomocą dźwięku np.: zegar wybił północ.
5. Celem jest ćwiczenie pamięci słuchowej. Uczniowie powtarzają za nauczycielem ciągi składające sie z czterech wyrazów.
6. Nauczyciel dzieli klasę na grupy. Każda grupa ma udać się w inne miejsce w szkole (do szatni, na korytarz, do świetlicy, do sali gimnastycznej) i spróbować wysłyszeć i zapamiętać dźwięki, które udało im się usłyszeć. Zadaniem dzieci jest próba opisania tego co zapamiętali reszcie klasy.
7. Nauczyciel przygotowuje zestaw obrazków dla każdego z dzieci. Następnie wypowiada wybrane słowo, a zadaniem dzieci jest wyszukanie obrazka ilustrującego słowo wypowiedziane przez nauczyciela.
8. Dzieci słuchają krótkiego fragmentu muzyki dynamicznej i wykonują rysunek, później słuchają muzyki spokojnej, wyciszającej i również wykonują rysunek. Razem
   z nauczycielem porównują swoje rysunki i sprawdzają czy czymś się różnią.
9. Dzieci ustawiają się w rzędach po 5 osób (w miarę upływu czasu i ćwiczeń można zwiększać liczbę osób aż będzie można zaangażować całą klasę). Nauczyciel określa grupę tematyczną z jakiej musi pochodzić wyraz (np. zwierzęta, owoce, kolory) Pierwsze dziecko podaje wyraz z podanej przez nauczyciela rodziny wyrazów, kolejne dziecko powtarza to, co powiedziała osoba przed nim i podaje swój wyraz.
10. Ćwiczenie pamięci słuchowej. Nauczyciel recytuje krótki wiersz, dzieci powtarzając kolejne wersy starają się nauczyć go na pamięć.
11. Zabawa w głuchy telefon.
12. Nauczyciel przygotowuje kilka takich samych naczyń wypełnionych wodą do różnych poziomów. Poprzez delikatne stuknięcia w te przedmioty dzieci starają się wysłyszeć różnice pomiędzy dźwiękami.
13. Nauczyciel odtwarza z płyty krótkie opowiadanie. Następnie dzieci otrzymują od nauczyciela kartki z wydrukowanym tekstem opowiadania z lukami. Dzieci słuchają tekstu po raz drugi. Ich zadaniem jest uzupełnienie luk usłyszanymi wyrazami.
14. Dzieci słuchają tekstu opowiadania lub po prostu informacji na dany temat. Nauczyciel rozdaje kartki z pytaniami do tekstu, na które dzieci musza odpowiedzieć po jego wysłuchaniu (Lub w łatwiejszej wersji dzieci otrzymują pytania z trzema wariantami odpowiedzi. Zadaniem dzieci jest wybór poprawnej odpowiedzi po wysłuchaniu tekstu).
    
15. Nauczyciel odtwarza z płyty wcześniej nagrane dźwięki. Dzieci musza odgadnąć skąd pochodzi dany dźwięk. (dźwięki instrumentów, dźwięki ulicy, dźwięki w domu [woda kąpiąca z kranu, skrzypiące drzwi, zamykanie okna, pukanie do drzwi itd.]).
    
16. Przed dziećmi leżą obrazki z parami wyrazów które różnią się od siebie jedną głoską. Nauczyciel wypowiada słowo, dzieci wskazują obrazek, który ilustruje dane słowo
    
17. Jedno z dzieci zamyka oczy, nauczyciel lub dzieci wskazują spośród siebie osobę, która wypowiada zdanie (np. dotyczące pogody, swoich zainteresowań, tego co lubi itd.). Dziecko z zamkniętymi oczami ma za zadanie rozpoznać po głosie kto wypowiedział to zdanie.
    
18. Praca w parach. Jedno z dzieci stoi z zamkniętymi oczami, drugie oddala sie od niego
    o określoną liczbę kroków i zadaje pytanie o ile kroków jest oddalone. Jeśli zgadnie (można umówić się na pewną granicę błędu) wtedy zamieniają się rolami.
    
19. Nauczyciel lub uczeń rozpoczyna zabawę słowami: jest w tej sali coś co zaczyna się na literę... zadaniem dzieci jest wymienianie wyrazów rozpoczynających się na podana literę. Kiedy któreś z dzieci odgadnie konkretny wyraz to ono występuje w roli pytającego.
    
20. Nauczyciel dzieli dzieci na pary i każdemu dziecku z pary wręcza rysunek, który jest uzupełnieniem rysunku, który posiada druga osoba z pary. Dzieci siadają w parach tak aby nie widziały rysunku kolegi/koleżanki. Jedno z dzieci opowiada drugiemu co widzi na swoim rysunku. Drugie dziecko z pary słucha uważnie słów kolegi i uzupełnia swój rysunek. Później zamieniają się rolami. Na koniec porównują oba rysunki, które po uzupełnieniu przez dzieci powinny być takie same.
    
21. Nauczyciel podaje kilka wyrazów w przypadkowej kolejności. Zadaniem dzieci jest utworzenie logicznego, poprawnego zdania z podanych wyrazów.
    
22. Nauczyciel podaje wyraz. Zadaniem dzieci jest wymyślenie wyrazu, który będzie sie z nim rymował.
    
23. Nauczyciel odtwarza piosenkę z płyty. Dzieci wyklaskują rytm.
    
24. Nauczyciel czyta zdanie proste. Zadaniem dzieci jest narysowanie na kartce tylu kresek ile w danym zdaniu występuje konkretnych głosek (np. o, k, r)
    
25. Nauczyciel wiesza na tablicy obrazek. Jedno z dzieci mówi na głos co widzi na obrazku. Wszystkie dzieci, których imiona rozpoczynają się na tę samą głoskę/zgłoskę/literę co nazwa obrazka podchodzą do tablicy. Po czym n-l wiesza kolejny obrazek i tak aż wszystkie dzieci zgromadza się pod tablica. Po czym dzieci próbują stwierdzić na jaką literę zaczyna się najwięcej i najmniej imion w ich klasie.
    
26. Dzieci próbują stworzyć zdanie proste (lub w trudniejszej wersji wiersz, w którym wszystkie wyrazy rozpoczynają się od tej samej litery.
    
27. Nauczyciel podaje wyraz. Zadaniem dzieci jest wymyślenie wyrazu, który różniłby sie od podanego tylko jedną głoską.
    

 
Autor: Anna Krefta

Tekst powstał w ramach projektu „Uwaga! Sposób na sukces” współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki